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Monday, August 24, 2015
Saturday, August 22, 2015
धन्यवाद मोहम्मद अशरफ़ को जिन्होंने हमें इस्लाम पर सवाल पूछने की इजाजत दी । सवाल – कुरान ने कहा...
धन्यवाद मोहम्मद अशरफ़ को जिन्होंने हमें इस्लाम पर सवाल पूछने की इजाजत दी ।
सवाल – कुरान ने कहा – वसिअ कुल्ल् शैइन इल्मा “
अर्थात् अल्लाह अपने ज्ञान से हर चीज में व्यापक है ।
तो जनाब अल्लाह ने जब अजाजील ( शैतान) को बनाया तो क्या वो जानता था कि अजाजील नाफरमानी करेगा । ?
अगर जानता था तो शैतान को बनाया क्यों ?
और नहीं जानता तो कुरआन की ये आयत झूठी ।
और अगर जान कर पैदा किया आजाजील को तो
ये शेर हम काफिर जोर- जोर से गायेंगे -
वही कातिल,वही मुख़बिर, वहीं मुन्सिफ़ भी है ।
तो आख़िर मेरे करे खून का दावा भी उस पर ।।
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Thursday, August 20, 2015
🚩ॐ🚩 एक अति अत्याचारी राजा था , प्रजा त्राहिमाम सी होगी थी , जब अंत समय आया तो अपनी भावी राजा पुत्र...
🚩ॐ🚩 एक अति अत्याचारी राजा था , प्रजा त्राहिमाम सी होगी थी , जब अंत समय आया तो अपनी भावी राजा पुत्र से कहा -“ मै तो मर रहा हूँ , तू मेरा नाम सदा अमर एवं प्रकाशीट रहे वैसा करना ”
- राजकुमार सत्तारूढ़ हुआ , अपने पिता का नाम प्रकाशित करने के लिए अपने पिता से अति भयंकर अत्याचार किए
तब लोग बोलने लगे -“ इससे तो अच्छे थे उसके पिता , ” इस प्रकार नाम उज्जवल किया । औरंगजेब ने अकबर को और बाद
अंग्रेज़ो ने 190 वर्ष अत्याचार क्यी , पश्चात स्वतन्त्रता मिली , 67 वर्ष कांग्रेशी भारतीय संस्कृति मानसिक / शारीरिक अत्याचार किए तो भारतीय प्रजाजन बोलेने लगी इससे तो अच्छे थे ‘अंग्रेज़ ’ और दल्ली वालो को aap वाले कर रहे हैं जिससे लोग बोल रहे हैं की केजरीवाल से अच्छा तो कांग्रेश की थी।
[][] दुष्ट रॉबर्ट क्लाइव एवं दुष्ट वोरेन हेस्टिग्स ने भारतीय उस समय की 32 करोड़ प्रजा की स्थिति क्या की थी ,==🚩ॐ गौ वन्देमातरम🚩
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Tuesday, August 18, 2015
ऋषि का सत्यार्थ प्रकाश को बनाने का उद्देश्य - मेरा इस ग्रन्थ के बनाने का मुख्य प्रयोजन सत्य-सत्य...
ऋषि का सत्यार्थ प्रकाश को बनाने का उद्देश्य -
मेरा इस ग्रन्थ के बनाने का मुख्य प्रयोजन सत्य-सत्य अर्थ का प्रकाश करना है, अर्थात् जो सत्य है उस को सत्य और जो मिथ्या है उस को मिथ्या ही प्रतिपादन करना सत्य अर्थ का प्रकाश समझा है। वह सत्य नहीं कहाता जो सत्य के स्थान में असत्य और असत्य के स्थान में सत्य का प्रकाश किया जाय। किन्तु जो पदार्थ जैसा है, उसको वैसा ही कहना, लिखना और मानना सत्य कहाता है।जो मनुष्य पक्षपाती होता है, वह अपने असत्य को भी सत्य और दूसरे विरोधी मतवाले के सत्य को भी असत्य सिद्ध करने में प्रवृत्त होता है, इसलिए वह सत्य मत को प्राप्त नहीं हो सकता। इसीलिए विद्वान् आप्तों का यही मुख्य काम है कि उपदेश वा लेख द्वारा सब मनुष्यों के सामने सत्याऽसत्य का स्वरूप समर्पित कर दें, पश्चात् वे स्वयम् अपना हिताहित समझ कर सत्यार्थ का ग्रहण और मिथ्यार्थ का परित्याग करके सदा आनन्द में रहें।
सत्यार्थ प्रकाश भूमिका वर्णन –
मनुष्य का आत्मा सत्याऽसत्य का जानने वाला है तथापि अपने प्रयोजन की सिद्धि, हठ, दुराग्रह और अविद्यादि दोषों से सत्य को छोड़ असत्य में झुक जाता है। परन्तु इस ग्रन्थ में ऐसी बात नहीं रक्खी है और न किसी का मन दुखाना वा किसी की हानि पर तात्पर्य है, किन्तु जिससे मनुष्य जाति की उन्नति और उपकार हो, सत्याऽसत्य को मनुष्य लोग जान कर सत्य का ग्रहण और असत्य का परित्याग करें, क्योंकि सत्योपदेश के विना अन्य कोई भी मनुष्य जाति की उन्नति का कारण नहीं है।
वैदिक धर्म की विशेषता(३१)
ईश्वर सब स्थान में है ।इस अनन्त सृष्टि के कण-कण में ईश्वर है ।ईश्वर से कोई भी स्थान खाली नहीं है ।ऐसा कोई स्थान नहीं जहाँ वह न हो ।ऐसा कोई स्थान नहीं जहाँ वह विशेष रूप से रहता हो ।ईश्वर सृष्टि के कण-कण में समान रूप से व्यापक है ।
।। दिलीप कुमार आर्य।।
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‘धार्मिक अंधविश्वासों का कारण सद्ग्रन्थों का स्वाध्याय न करना’ -मनमोहन कुमार आर्य, देहरादून। AUGUST...
‘धार्मिक अंधविश्वासों का कारण सद्ग्रन्थों का स्वाध्याय न करना’ -मनमोहन कुमार आर्य, देहरादून।
AUGUST 17, 2015 RISHWA ARYA LEAVE A COMMENT
अंधविश्वास को किसने जन्म दिया है? विचार करने पर ज्ञात होता है कि अविद्या और अज्ञान से अन्धविश्वास उत्पन्न होता है। अन्धविश्वास दूर करने का उपाय क्या है, इस पर विचार करने पर ज्ञात होता है कि ज्ञान व विद्या से अन्धविश्वास दूर होते हैं। ज्ञान व अविद्या कहां मिलती है? इसका उत्तर है कि सदग्रन्थों का स्वाध्याय करने से ज्ञान व विद्या की प्राप्ति होती है। अतः अन्धविश्वास से बचने वा रक्षा के लिये सदग्रन्थों का स्वाध्याय आवश्यक है। सद्ग्रन्थ कौन से हैं और कौन से ग्रन्थ सद्ग्रन्थ नहीं है, इसका निर्धारण साधारण लोग नहीं कर सकते अपितु छल-कपट-स्वार्थ-अविद्या रहित शुद्ध हृदय वाले विद्वान ही कर सकते हैं। विद्वानों की अनेक श्रेणियां हैं। पुराण व अन्य मत-मतान्तरों के ग्रन्थों के अध्ययन से अज्ञान व अविद्या उत्पन्न होने से अन्धविश्वास बढ़ते हैं। इसका प्रत्यक्ष उदाहरण हम समाज व देश विदेश में होने वाली नाना घटनाओं में पाते रहते हैं। साधारण मनुष्यों के स्वाध्याय का सबसे उत्तम ग्रन्थ कौन सा है? इसका उत्तर है कि जिसमें अज्ञान, अविद्या व अन्धविश्वास से युक्त भ्रान्तिपूर्ण बातें न हों तथा इसके विपरीत ज्ञान व विद्या उत्पन्न करने वाली बातें हो उसे ही हम सद्ज्ञान युक्त ग्रन्थ की संज्ञा दे सकते हैं। ऐसे वेद, ज्योतिष, दर्शन, उपनिषद, स्मृति आदि अनेक ग्रन्थ हैं परन्तु संसार में सबसे उत्तम व सरल ग्रन्थ एकमात्र “सत्यार्थ प्रकाश” ही है।
प्रश्न किया जा सकता है कि सत्यार्थ प्रकाश ही अन्धविश्वासों से मुक्त ग्रन्थ है, इसका क्या प्रमाण है? इसका प्रथम उत्तर तो यह है कि यह एक सत्यान्वेषी महापुरूष महर्षि दयानन्द सरस्वती का लिखा हुआ ग्रन्थ है जिन्होंने अपना सारा जीवन सत्य की खोज, योग व ईश्वरोपासना तथा अध्ययन व अध्यापन में अर्पित किया तथा जो समाज, देश व मनुष्यमात्र सहित प्राणीमात्र के कल्याण की भावना से भरे हुए थे। यह महर्षि दयानन्द ने अपना सारा जीवन सच्चे ईश्वर, मृत्यु से बचने के उपायों, धर्म, समाज, देशहित की सभी बातों की खोज में लगाया और वह उसमें सफल हुए थे। वह इस कार्य में इसलिए सफल हो सके कि उन्हें वेद और वैदिक व्याकरण के सच्चे गुरू प्रज्ञाचक्षु स्वामी विरजानन्द सरस्वती मिले जिनका सारा जीवन ही सत्य की खोज व भ्रान्तिपूर्ण विषयों से सम्बन्धित सत्य के निर्णय में व्यतीत हुआ था। दोनों गुरू शिष्य ने मिलकर 3 वर्ष तक सच्चे ईश्वर, जीवात्मा, प्रकृति के स्वरूप तथा धर्म कर्म विषयक सभी विषयों पर गम्भीरता से चिन्तन किया। उनका मार्गदर्शक ईश्वरीय ज्ञान वेद था। वेद ईश्वरीय ज्ञान कैसे है? इसका एक उत्तर तो यह है कि यह संसार की सबसे प्राचीनतम पुस्तक होने के साथ ही सृष्टि के आरम्भ में चार ऋषियों अग्नि, वायु, आदित्य और अंगिरा को सीधे ईश्वर से इसका ज्ञान मिला था। सृष्टि के आरम्भ में अमैथुनी सृष्टि में बड़ी संख्या में युवा स्त्री-पुरुष उत्पन्न हुए थे। माता-पिता आरम्भ में होते नहीं हैं, अतः सृष्टिकर्त्ता ईश्वर बिना माता-पिता के अमैथुनी सृष्टि करता है जो अण्डज व जरायुज न होकर उद्भिज सृष्टि के अनुरूप होती है। इन उत्पन्न मनुष्यों को अपने जीवन के कर्तव्यों को जानने, समझने व करने के लिए भाषा सहित ज्ञान की आवश्यकता थी। ज्ञान व भाषा वर्तमान में सभी को माता-पिता व आचार्यों से मिलती है। सृष्टि के आरम्भ में यह तीनों ही नहीं थे। केवल एक चेतन सत्ता ईश्वर थी जिसने इस संसार को बनाया था। दूसरी कार्य प्रकृति वा सृष्टि थी जिससे यह संसार बना था परन्तु जड़ व ज्ञानहीन होने से यह मनुष्यों को ज्ञान देने में सर्वथा असमर्थ होती है।
यह संसार ज्ञान व शक्ति के समन्वय तथा तप-पुरूषार्थ का परिणाम है जिसमें प्रकृति की भूमिका उपादान कारण के रूप में होती है। संसार को बनाने हेतु जिस ज्ञान की आवश्यक थी उसमें सब सत्य विद्यायें सम्मिलित थी। संसार की विशालता को देखकर उस चेतन व ज्ञानवान सर्वज्ञ शक्ति की विशालता व सर्वव्यापकता के भी दर्शन होते हैं। ज्ञानवान व सर्वव्यापक होने से उस शक्ति ईश्वर को सृष्टि के आरम्भ में उत्पन्न मनुष्यों को ज्ञान देने में कोई कठिनाई नहीं थी। अतः उसने मनुष्यों की आत्माओं में अपने सर्वान्तर्यामी स्वरूप से प्रेरणा द्वारा ज्ञान को स्थापित कर दिया। उस ज्ञान के कारण मनुष्य परस्पर बोलने लगे व आपस में सभी प्रकार के व्यवहार होने आरम्भ हो गये। सृष्टि को बनाने वाला ईश्वर सर्वज्ञ अर्थात् सर्वज्ञानमय होने के कारण उसका दिया हुआ वेद भी सब सत्य विद्याओं से युक्त है। इसमें अज्ञान का लेश भी नहीं है। इन तथ्यों का साक्षात्कार विद्यासम्पन्न तथा योग सिद्ध विद्वान समाधि अवस्था में करत
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Thursday, August 6, 2015
150 Teaching Methods Lecture by teacher (and what else can you do!) Class discussion...
150 Teaching Methods
Lecture by teacher (and what else can you do!)
Class discussion conducted by teacher (and what else!)
Recitation oral questions by teacher answered orally by students (then what!)
Discussion groups conducted by selected student chairpersons (yes, and what else!)
Lecture-demonstration by teacher (and then what 145 other techniques!)
Lecture-demonstration by another instructor(s) from a special field (guest speaker)
Presentation by a panel of instructors or students
Presentations by student panels from the class: class invited to participate
Student reports by individuals
Student-group reports by committees from the class
Debate (informal) on current issues by students from class
Class discussions conducted by a student or student committee
Forums
Bulletin boards
Small groups such as task oriented, discussion, Socratic
Choral speaking
Collecting
Textbook assignments
Reading assignments in journals, monographs, etc.
Reading assignments in supplementary books
Assignment to outline portions of the textbook
Assignment to outline certain supplementary readings
Debates (formal)
Crossword puzzles
Cooking foods of places studied
Construction of vocabulary lists
Vocabulary drills
Diaries
Dances of places or periods studied
Construction of summaries by students
Dressing dolls
Required term paper
Panel discussion
Biographical reports given by students
Reports on published research studies and experiments by students
Library research on topics or problems
Written book reports by students
Flags
Jigsaw puzzle maps
Hall of Fame by topic or era (military or political leaders, heroes)
Flannel boards
Use of pretest
Gaming and simulation
Flash cards
Flowcharts
Interviews
Maps, transparencies, globes
Mobiles
Audio-tutorial lessons (individualized instruction)
Models
Music
Field trips
Drama, role playing
Open textbook study
Committee projects–small groups
Notebook
Murals and montages
Class projects
Individual projects
Quizdown gaming
Modeling in various media
Pen pals
Photographs
Laboratory experiments performed by more than two students working together
Use of dramatization, skits, plays
Student construction of diagrams, charts, or graphs
Making of posters by students
Students drawing pictures or cartoons vividly portray principles or facts
Problem solving or case studies
Puppets
Use of chalkboard by instructor as aid in teaching
Use of diagrams, tables, graphs, and charts by instructor in teaching
Use of exhibits and displays by instructor
Reproductions
Construction of exhibits and displays by students
Use of slides
Use of filmstrips
Use of motion pictures, educational films, videotapes
Use of theater motion pictures
Use of recordings
Use of radio programs
Use of television
Role playing
Sand tables
School affiliations
Verbal illustrations: use of anecdotes and parables to illustrate
Service projects
Stamps, coins, and other hobbies
Use of community or local resources
Story telling
Surveys
Tutorial: students assigned to other students for assistance, peer teaching
Coaching: special assistance provided for students having difficulty in the course
Oral reports
Word association activity
Workbooks
Using case studies reported in literature to illustrate psychological principles and facts
Construction of scrapbooks
Applying simple statistical techniques to class data
Time lines
“Group dynamics” techniques
Units of instruction organized by topics
Non directive techniques applied to the classroom
Supervised study during class period
Use of sociometric text to make sociometric analysis of class
Use of technology and instructional resources
Open textbook tests, take home tests
Put idea into picture
Write a caption for chart, picture, or cartoon
Reading aloud
Differentiated assignment and homework
Telling about a trip
Mock convention
Filling out forms (income tax, checks)
Prepare editorial for school paper
Attend council meeting, school boar meeting
Exchanging “things”
Making announcements
Taking part (community elections)
Playing music from other countries or times
Studying local history
Compile list of older citizens as resource people
Students from abroad (exchange students)
Obtain free and low cost materials
Collect old magazines
Collect colored slides
Visit an “ethnic” restaurant
Specialize in one country
Follow a world leader (in the media)
Visit an employment agency
Start a campaign
Conduct a series
Investigate a life
Assist an immigrant
Volunteer (tutoring, hospital)
Prepare an exhibit
Detect propaganda
Join an organization
Collect money for a cause
Elect a “Hall of Fame” for males
Elect a “Hall of Fame” for females
Construct a salt map
Construct a drama
Prepare presentation for senior citizen group
Invite senior citizen(s) to present local history to class including displaying artifacts (clothing, tools, objects, etc.)
Prepare mock newspaper on specific topic or era
Draw a giant map on floor of classroom
Research local archaeological site
Exchange program with schools from different parts of the state
In brainstorming small group, students identify a list of techniques and strategies that best fit their class.
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